发挥学生主体作用建立良好的班风

在班级建设中，学生是主体，要注重培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，建立平等、融洽、和谐的师生关系，发挥自我教育意识，让学生自我管理，这样才能充分发掘每位同学的潜能，激发他们一种自我完善的欲望，这样，学生的主体作用才能发挥出来，形成良好的班风。

我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注重发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。

那么，如何发挥学生的主体作用呢？

一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

集体活动是学生个体为实现与个人目标所一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的平台，他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

二、    在班级建设中，建立平等、融洽、和谐的师生关系

班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一位学生，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，营造一种融洽和谐的班级氛围，让每个位学生都能真正感受到集体的温暖。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理学研究证明：人的友谊的深浅，感情的好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级氛围、融洽的师生关系，对学生思维、班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中非常注意营造这种气氛。

三、发挥学生自我教育功能，让学生自我管理

传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护，但是活泼、好动、调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性可能会被扼杀。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级工作中，班主任应坚持“以理服人，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外，根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用，从中我深深感到教育工作不能简单粗暴，而是要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。

总之，在班级建设中，班主任要充分发掘每位学生的潜能，调动学生参与的积极性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风.

                                         陶倩芸 2010年10月25日